Nuevos informes estatales de calificaciones; el DPI defiende su postura sobre la precisión de las puntuaciones de las escuelas
MILWAUKEE (TELEMUNDO WI) – El martes 11 de noviembre, el Departamento de Educación Pública de Wisconsin (DPI) publicó sus informes anuales sobre el desempeño de las escuelas y distritos escolares del estado. Los nuevos estándares establecidos por el DPI muestran que la mayoría de los distritos cumplen con las expectativas, lo cual ha generado cierta controversia.
Elaborados anualmente según lo exige la ley estatal, los informes de evaluación califican a las escuelas de manera diferente en función de factores como el crecimiento estudiantil, el rendimiento académico, las tasas de graduación y el porcentaje de estudiantes en situación de desventaja económica.
“Las calificaciones de las pruebas son solo uno de los muchos datos que se utilizan en los boletines de calificaciones”, declaró Chris Bucher, director de comunicaciones del DPI, a los periodistas durante una llamada. “Estos boletines son solo una herramienta entre muchas que nos ayudan a comprender el aprendizaje de los estudiantes”.
Bucher afirmó que durante el verano, un grupo de 26 líderes educativos se reunió para analizar las actualizaciones de los indicadores de desempeño utilizados para determinar las calificaciones generales de responsabilidad. Las recomendaciones del grupo fueron aprobadas por la Superintendente Estatal, la Dra. Jill Underly, con una votación de 25 a 1.
Debido a estas actualizaciones, Bucher afirma que las puntuaciones generales de rendición de cuentas para 2024-25 no se pueden comparar directamente con las de años anteriores, aunque los datos subyacentes siguen siendo comparables.
Según los datos, ningún distrito escolar del estado recibió una calificación de 1 estrella. De los 1920 informes de evaluación de escuelas públicas, el 85 % cumplió, superó o superó significativamente las expectativas.
Líderes de organizaciones conservadoras del estado, incluido el Instituto para la Reforma del Gobierno, afirmaron que creen que la nueva fórmula no clasifica con precisión el rendimiento estudiantil.
“Los informes estatales del DPI indican que los distritos ricos justifican los impuestos sobre la propiedad, incluso cuando no es así, y que los distritos pobres cumplen con las expectativas, incluso cuando no lo hacen. Mientras tanto, el DPI subestima a muchos de los mejores distritos de Wisconsin”, afirmó Quinton Klabon, director sénior de investigación del Instituto para la Reforma del Gobierno. “Los padres no deberían tener que adivinar dónde pueden aprender mejor sus hijos”.
Bucher defendió el martes ante los periodistas el sistema de puntuación del DPI.
"Confiamos en ese proceso y en el proceso de establecimiento de estándares, y el Dr. Underly también lo hizo al adoptar las recomendaciones."
Sara Shaw, subdirectora de investigación del Foro de Políticas de Wisconsin (una organización no partidista), explicó que esto se debe a la gran cantidad de factores que influyen en los datos. Añadió que, en el caso de las Escuelas Públicas de Milwaukee (MPS), se observó una mejora en las calificaciones de matemáticas y lectura. Sin embargo, existe preocupación por el absentismo crónico.
“Aunque estamos progresando en comparación con el año pasado, todavía no hemos recuperado el terreno perdido durante la pandemia”, dijo Shaw.
El subdirector de las Escuelas Públicas de Milwaukee, Eduardo Galván, dijo que el distrito está utilizando estos datos para mostrar el crecimiento y reconoció que otros distritos tienen puntuaciones diferentes a las de las Escuelas Públicas de Milwaukee debido a los diferentes desafíos que enfrentan.
Se le preguntó a Galavan si cree que MPS es un distrito de dos estrellas.
—No. En absoluto. Siempre es difícil, ¿verdad? Entendemos que la gente verá los datos de las pruebas y reaccionará en consecuencia. Tenemos que reconocerlo y aceptarlo. Pero una escuela es mucho más que una prueba que se realiza una vez al año —dijo Galván.
Con respecto al problema del absentismo crónico, Galván afirmó que están haciendo todo lo posible para fomentar la participación de los estudiantes en la escuela y mejorar los problemas de movilidad. Galván también destacó los mejores resultados del distrito en lectura y matemáticas.
“Los datos brutos sugieren que hemos visto una ligera mejoría. Todos entendemos que necesitamos mejorar. Nuestros resultados en las pruebas así lo indican”, dijo Galván, “Pero una escuela es más que una prueba que se realiza una vez al año”.
Aquí puede consultar los informes de evaluación de las escuelas y distritos de todo el estado